H组《有理数的乘方》讨论结果
经过讨论，我作为H组《有理数的乘方》必选案例负责人，对我小组讨论结果作如下总结：
1.你认为陈*的教学设计使用了什么教学模式
答：我们小组多数成员认为陈*的教学设计使用了“探究性教学模式”。 （1）创设情境、启发思考：请学生动手折叠张，一张纸折一次后沿折痕折叠，提问层数和折叠的次数的关系，并板书折叠的次数和对应的折叠层数，归纳出每一次折叠的层数都是上一次折叠层数的 2 倍。用贴近生活的情境来引入新课，激发学生的兴趣。
寇*和杨*分析更为全面，他们二人一致认为陈*的教学设计使用了1.有意义接受学习教学模式：2.发现式教学模式：3.探究式教学模式：4.计算机辅助教学模式。
2.你觉得陈*的教学设计中体现了哪些教学策略体现在哪里
答：大多数老师认为陈*的教学设计体现了情境教学策略和动机教学策略。
（1）情境教学策略体现在“请大家动手折一折，一张纸折一次后沿折痕折叠，变成几层如果折两次，折三次呢层数和折叠的次数之间有什么关系能解释其中的道理吗”陈*上课前创设情境，让学生动手对折纸张来计算层数和叠数的关系，引发学生的兴趣。
（2）动机教学策略体现在：陈*在讲解有理数乘方的概念时，引入了小学里学过的正方形面积和正方体体积，激发了学生的学习动机，引起学生对学习探究的欲望。
王*老师补充一点，即自主学习策略。
薄*老师认为陈*的教学设计体现了(1)探究式教学模式(2)启发式教学策略(3)情境教学策略。
杨*和寇*除以上两点外，还补充了另外几点：1. 教学内容传递策略。表现在：陈*为了让学生对有理数的乘方有个清晰的印象，在计算机上用 Math3.0 演示乘方运算，形象、直观。2.自主学习教学策略。陈*设计了一些运算题，要求学生动手实践，接着启发学生思考：从这些运算中，你发现负数的幂的正负有什么规律你能解释这其中的理由吗3.探究式教学策略。本课的实际操作性的探究活动比较多，充分体现这一特点。如“当底数是正数或零，不管多少次方都是幂都是正数，这是不成问题的 , 困难在于底数是负数的情况。让我们猜想这其中有什么规律。”4.启发式教学策略。在这节课中教师能适时指导学生思考问题的方法，帮助学生开启思路；通过练习总结归纳知识点。在知识扩展方面，陈*采取了密切联系生活以实际训练为主的教学方法。例如：“一根50㎝的面条均匀拉长到原来的2倍后对折,再均匀拉长到原来的2倍后对折,如此反复操作10次，原来的面条该有多长，该有多细”通过这种练习，使学生牢固地掌握了知识，把知识变成技能技巧，发展了记忆、思维、想象等能力。 3.陈*设计用Math3.0演示乘方运算，你是否认同他的设计给出你的理由。
答：我们小组老师都比较认同陈*的设计。大家一致认为用Math3.0能让学生很直观的看出2的n次方的结果，准确方便，便于教师教，利于学生学。不但提高了学生的学习效果，也使学生脱离了枯燥的公式记忆，提高了学习的积极性。
4.你觉得陈*的教学设计在创设情境、问题设计、知识扩展等方面有哪些优点
答：（1）在创设教学情境，我们觉得陈*设计了便于操作和发展学生动手能力的折纸游戏，联系了生活实际，使学生感受到数学与生活的密切联系，同时还帮助学生掌握了乘方的概念。
（2）在问题设计方面：陈*设计问题“如果折两次，折三次呢层数和折叠的次数之间有什么关系能解释其中的道理吗”“你发现负数的幂的正负有什么规律你能解释这其中的理由吗”这些问题，由易到难，层层递进，从而引发学生思考，探究出规律。
（3）在知识扩展方面：所选题目贴近生活，是生活中我们经常会遇到的数学问题，理论联系实际，把来源于生活的数学又回归于生活中进行运用。
5.对于陈*的教学设计你有什么改进建议
答：我觉得陈*的教学设计是很好的，有许多值得我们借鉴的地方。但是我想说一点不成熟的建议。学生在完成探究性操作以后，可以让学生自己观察、思考、发现问题，并归纳总结，然后由学生自己说出结果，老师再加以补充或改正，而不是由陈*自己说出来。
寇*和杨*认为陈*的教学设计是可行的。她们希望陈*再增加三个内容（1）小组竞赛活动（比如在练习三和练习四中，分组进行比赛，）这样会提高学生的学习兴趣；（2）课堂评价及课堂评价方法（比如：在练习中做对一个题，为自己画一个笑脸，或者对表现比较积极的小组画上一面小旗等），让学生有一种成就感，这样更会增强学生的学习积极性。（3）合作交流。个人的思考范围有限，若在学习过程中，能和伙伴相互交流、相互鼓励，会达到事半功倍的效果。
王*认为陈*在教学过程中学生的学习主体地位体现不是很明显；学生之间的合作交流以及课堂反馈也不是太明显；他觉得学习中的发现、总结如果由学生自己去完成就更好了，教师只要去适当的补充就行。
薄*老师觉得陈*本堂课的设计似乎对于学生的主体作用没有得到充分的体现。一直都是老师在讲，在总结。感觉陈*在教学实施过程中与学生交流得比较少，基本上是以老师为中心，传授为主，学生自主合作探究的学习形式比较少，适当让学生参与讨论，得出结论，学生对所学的知识理解会更深刻。
模块三总结 1900字
参加教育技术中级助学导师班以来，我觉得第三模块的学习是最丰富的，当然也是最繁重、最艰巨的。
在模块三的学习中，我首先浏览了前三个活动的理论辅导内容，完成了三个主题活动：必选案例《有理数的乘方》的分析讨论、可选案例《学校的平面设计图》、《“艰难破壳”的丑小鸭》，并运用文字编辑工具进行了《杨修之死》一课的教学设计。由于对理论知识不熟，但又觉得很重要，因此有时要反复看几遍，而且由于对每个案例不熟，我还在网上搜索详案进行，才最终交上去。我建议每一模块的交送作业时间可以再长一些，这样可以让我们学到更多。
模块三总结与反馈作业
汕头班 冯*
参加教育技术中级助学导师班以来，我觉得第三模块的学习是最丰富的，当然也是最繁重、最艰巨的。或许，对于专门从事教育技术的老师来说，由于他们本来就会使用各种软件来完成网站的制作，这第三模块的学习不过是将第二模块所作的“主题单元教学设计”，与教育技术进行整合，通过网站制作，给学生对于这个主题单元的探究性的学习、自主性的学习，提供一个信息平台，这些老师，主要考虑一个方面的问题，如何整合就可以了。但是，对于一个学科老师，一个50多岁的学科老师，我感到了困难，当然，在战胜困难的过程中，我有更多的收获的喜悦。
在本模块的学习中，我花了几天的时间，参加了三个主题活动：必读案例和可选案例的学习学习使用一个新的软件的人来说，远不如面对面的教学。我的建议是，在模块三的学习环节中设计一个面授时间，内容就是如何使用网站制作工具，对象就是不会使用任何网站、网页制作工具的学员，形式就是自愿参加。在模块三添加这样一个环节，我想一定会给许多像我一样的老师，增加很多方便。